Este itinerario de aprendizaje se redactó como parte de la Masterclass Designing Learning Pathways (Diseño de itinerarios de aprendizaje) en el marco del Master of Education (MEd) del NCOI.
Prólogo
Por encargo de HAZMEDS B.V., se diseñó un proceso de aprendizaje para un "Equipo Dedicado" en el Servicio de Urgencias. Un Equipo Dedicado está formado por uno o dos profesionales por función (secretarias, auxiliares médicos, enfermeras de SEH, médicos de SEH, dirección y gestión de equipos) dentro del Servicio de Urgencias.
En esta composición interprofesional, el Equipo Dedicado seguirá conjuntamente un camino que ofrece una profundización sustantiva del enfoque existente y que se complementa con una formación de formadores.
De este modo, el itinerario de aprendizaje garantizará una mejora visible de los conocimientos, aptitudes y actitudes reales de todos los profesionales de urgencias, necesarios para responder eficazmente en situaciones de emergencia.
Anouk Vorstenbosch; www.leertoekomst.nl
Contexto del contenido
El aumento de las amenazas derivadas de atentados terroristas, enfermedades infecciosas emergentes, incidentes QBRN (químicos, biológicos, radiológicos y nucleares) y otras emergencias complejas exige que el personal de emergencias esté bien formado y actualizado para responder con eficacia.
Los cursos de formación existentes se centran en la formación de las competencias básicas de todos los profesionales de los grupos destinatarios pertinentes.
La eficacia de estas formaciones es baja por la sencilla razón de que las emergencias no se producen a diario. Los conocimientos, las competencias y los comportamientos se desvanecen por falta de aplicación, lo que obliga a repetir periódicamente la formación.
HAZMEDS B.V. quiere cambiar esto, después de un análisis de la situación actual y deseada, surgió el siguiente objetivo Organizativo:
Después de asistir al programa de aprendizaje "Dedicated Team", se aprecia una mejora en los conocimientos, habilidades y actitudes reales de todos los profesionales de urgencias, necesarios para responder eficazmente en situaciones de emergencia.
Antes de empezar a diseñar el itinerario de aprendizaje, examinamos en primer lugar la visión de HAZMEDS B.V. sobre el aprendizaje y la formación, que sirve de base al itinerario de aprendizaje.
Se eligió el modelo 4CID como modelo de diseño porque se centra en diseñar trayectorias de aprendizaje relacionadas con la realización de tareas complejas, partiendo de la "práctica de la tarea completa" (Hoogveld, Janssen-Noordman, & Merriënboer, 2017).
La elaboración da como resultado un diseño que se ajusta a la visión, el grupo destinatario y el complejo contexto.
Para que el objetivo sea mensurable, se ha adoptado la metodología ROI™. Se realizará una medición 0 y otra 1 a todo el personal del servicio de urgencias.
Los resultados de estas mediciones también se tienen en cuenta para seguir mejorando el itinerario de aprendizaje.
Visión del aprendizaje y la formación HAZMEDS B.V.
"El aprendizaje es un proceso activo y social que tiene lugar, en la medida de lo posible, en situaciones prácticas (realistas), de la forma más sencilla y pragmática posible. El alumno asume la responsabilidad y desempeña un papel activo en la adquisición de conocimientos y la construcción de experiencias de aprendizaje significativas.
Se utilizan las mejores prácticas para mejorar continuamente.
La tecnología es una herramienta valiosa para apoyar y enriquecer el proceso de aprendizaje".
